项目或子项目名称

合作学习中的激励与评价研究

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申报单位负责人

程惠娟

校  长

13862784916

研  究  内  容

一、已有基础

随着真学课堂的构建实施，《新课程标准》倡导的“自主、合作、探究”的学习方式正大量的应用于课堂教学，合作学习为师生互动，生生互动搭建了提高效率的平台。目前，我校合作学习初具模型，小组合作学习常态化，组内分工明确，交流比较积极，而且集中在少数人身上，如何使合作学习更有效，怎样才能最大限度的激发学生参与合作学习的积极性，就成为一个新的课题，我校在认真学习，反复研讨诸多名师的理论和实践的基础上，提出了“合作学习中的激励与评价研究” 。

二、研究的主要内容（包含对研究项目的概念解读、研究方向、研究价值、子课题介绍等）

合作学习20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。由于它在改善课堂心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著，很快就受到世界各国的普遍关注，并成为一种主流教学理论和策略。合作学习中的评价是搞好合作学习的重要环节，合理的激励评价是提高小组合作学习效果的重要途径。

然而，在很多时候，由于评价激励策略使用不当，也会导致合作效果不佳，为了在合作学习过程中，能够顺利发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一，建立一种促进学生能够个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制与激励机制。

“合作学习中的激励与评价研究”将从激励评价语言、原则、方式、内容等方面来进行研究。

措施：

1. 组织教师围绕课题进行学习、思考、研究与实践，探索合作学习中的激励与评价的方式方法，形成有效措施。教师在不断的研究学习中发展自己，提高课堂教学水平。

2．引导学生掌握必要的评价方法，学会评价，提高学习效率。

3．通过合作学习中的激励与评价的研究，总结出适合农村小学的点滴经验，形成一套行之有效的“合作学习中的激励与评价”的课堂教学模式。

保障：

1.我们各班已具备合作学习的基本模型，且常态化。

     2.我们校35周岁以下的教师占半数，他们有活力，有闯劲，肯钻研。

3.校领导高度重视，不断给教师搭建平台，创造机会。

进度：

第一阶段：准备阶段（2016年3月）

制定研究方案、学习并收集有关资料。

第二阶段：实施阶段（2016年4月—11月）

在不同年级、不同学科中组织实施，采取边研究边实践的方法，定期交流实施体会，同时借鉴他人经验，探讨有效的激励与评价方法，通过实践不断调整、修改方案，积累经验。

第三阶段：总结阶段（2016年12月）

对相关资料进行整理，总结研究成果。

申报

单位

意见

申报单位盖章

                           年   月   日

申报镇教育联络组意见

                            盖章

年   月   日

县教师发展中心意见

盖章

年   月   日