您现在的位置:如东县栟茶镇靖海小学 >> 活动拮萃>> 社团活动>> 正文内容

21 大自然的声音

文章来源:本站原创 发布时间:2019年12月05日 点击数: 字体:

【教学目标】

1.认识本课“奏、击”等8个生字,会写“演、奏”等13个生字,认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2.朗读课文,背诵课文第2~3自然段。了解课文的写法特点及叙述的顺序。

3.想象课文中描述过的声音,抓住重点词句感受大自然的美。

【教学重点】

1. 学会本课生字及词语,了解拟声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物,积累拟声词。

2.课文重点是第二至第四自然段,教师要引导学生通过朗读,认识并感受这美妙的声音,然后通过想象,感受大自然的美。

【教学难点】

了解课文描写的方法,体会作者的思想感情。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识本课“奏、击”等8个生字,会写“演、奏”等13个生字,认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2.初读课文,理清文章的层次。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话激趣,引入课题。

    1.(课件出示2)播放一些自然界的声音。同学们,你们听到了什么?(学生自由发言)

    2.教师导语:大自然是我们永远的家园,也是永恒的智者。今天,让我们一起走进自然,了解感悟大自然。

    3.现在是什么季节?你从哪里感觉到夏天已经来临?

4.自由谈:茂密的树荫(视觉)、知了的鸣叫(听觉)、日渐升高的气温(触觉)、芬芳的花草(嗅觉)……

5.教师小结,导入课题:这节课,我们来学习一篇新的课文,了解大自然更多奇妙的声音。板书课题:大自然的声音。(学生齐读课题)(板书:大自然的声音)

、初读课文,自学生字。

    1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍,借助拼音读准字音,把课文读通顺。

2.同桌互读,互相评议、纠正读得不准确的字音。

    3.小组同学读书比赛。

    4. 轻声朗读课文,看看课文中介绍了哪几种大自然的声音。

三、检查预习,学习字词。

1.(课件出示3)文中的会认字。   

miào zòu ní nán wěi jī huì zhā

妙   奏  呢  喃 伟  击 汇   喳

指名读,教师及时纠正错音:读准平舌音“奏”,翘舌音“喳”。

指名领读、学生齐读、跳读……

2.自由交流:怎样记住这8个生字伙伴的样子呢?自由地和同桌说一说,记一记。

    3.全班交流:说说自己喜欢的生字的识记方法。(学生自愿举手发言)

    熟字加偏旁:妙:女+少  喳:查+口

    组词扩展:美妙  演奏  雄伟  击打  汇合  喳喳叫

4.(课件出示4)会写字。

miào yǎn zòu qín róu gǎn shòu jī jī qì dī qiāo mínɡ

妙   演  奏  琴  柔  感  受   激 击 器 滴  敲  鸣   

   指名读,注意正音:翘舌音“柔、受”,前鼻音“演、琴”,后鼻音“鸣”。

   去掉拼音读,开火车读,齐读。

四、理清文脉,了解文意。

1.自读课文,边读边标记自然段。看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?

2.同桌相互交流。

3.指名发言,教师小结。

(风、水、动物)

五、识记生字,指导写字

   (出示生字田字格课件5)妙  演  奏  琴  柔  感  受  激  击  器  滴  敲  鸣  

同学们在课前练写生字的时候,发现哪些字容易写错?或者不好写?

预设: 琴 击  滴  敲

师相机板书。大家一起读一读,记住每个字的字形。

形近字比较:受—爱  呜—鸣  泰—奏

加一加:氵+寅=演   矛+木=柔   

组词扩展:激动 激发 滴滴答答 敲打

①这几个字怎样写才能做到规范、美观?出示田字格中的范字,对照例字认真观察读帖。

②交流:提醒大家在写哪个字的时候注意什么?

③在学生交流的基础上,教师范写强调:

预设:

 “琴”,注意下面是个“今”,不是“令”。撇捺要写舒展。

“击”,中间的一竖是一笔写成,不能分成两段去写。注意笔顺:先写“二”,再写一竖,竖折,竖。

“滴”左窄右宽,注意右边不是“商”,下面是“古”。

“敲”左右等宽,注意,右边不是“支”。

④学生再次练写。一生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。

六、再读课文,积累词句。

1.自由朗读课文,边读边标注出自己喜欢的词语和句子。

2.标出和“点点滴滴”相似的词语,认真体会。

 

 

 

【设计意图:在各种声音的陪伴下,导入课题,引起学生学习和探究的欲望,和对大自然的美好向往之情。】

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

【设计意图:鼓励学生自学课文,自学生字、词语,共同展示时达到事半功倍的效果,很有针对性。同时也培养了学生的自学能力和探究能力。】

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

【设计意图:放手学生观察字如何识记、如何书写,体现了以学生为主体,教师为主导的教学模式。】

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

[打印文章] [添加收藏]
更多